Tenveoビデオ会議でのインタラクションと個人指導

Tenveoビデオ会議でのインタラクションと個人指導

遠隔教育では、限られた相互作用について話すのが通例であった。なぜなら遠隔地からの多面的な対話を提供することは技術的に不可能であるからである。しかし、Tenveoビデオ会議では、参加者が地理的距離にかかわらず、まるで彼らが対面しているかのように行動できる仮想教室を作成することが可能です。しかし、この相互作用はICTの助けを借りて行われます。したがって、参加者は、お互いにビデオ会議技術の技術的な限界の範囲内でしかありません。一方、Tenveoのビデオ会議を通して、リモートの生徒は、遠隔地の教師や新しいリモートクラスメイトとのより広い相互作用で、自分の（おそらく小規模の）学校よりも多くの学習機会を得ることができます。今日、教師は、良好なメディアプランニングによって、また良好で信頼できる雰囲気の作成によって、相互作用の技術的制限を最小限に抑えることができることを発見しました。これには、ウォーミングアップ方法、ユーモア、その他の人化戦略を使用して、さまざまな方法で参加者に興味を持ち、学習状況にさまざまな方法でコミットすることが含まれます。

成人学習者の場合、遠隔教師（または他の共同学習者）とのやりとりが制限されているため、学習者をより自立的にするための基礎となっています。Tenveoビデオ会議リンクへの関心の焦点は、遠隔生徒をサポートする方法独立した研究と実践。生徒の自己指向性は、生徒に配信されるコース計画や週次または日レッスン計画によって支えられています。ビデオ会議の開始時や終了時の指導やフォローアップの瞬間も役立っています。教師は遠隔生徒に指示や練習資料、訂正をファックスや電子メールで送ってきました。ビデオ会議や電話で行われる個人指導もあります。それでも、教師の間では、中等教育以下の生徒の学習における自己指向性や自律性が徐々にしか発達しておらず、離れた生徒は教師の支援が必要であるという一般的な合意がなされている。

研究プロジェクトでは、遠隔教育の初期段階とオーディオグラフィックスの使用（教師がどこにあるのか）について特にそうであったが、これはテレビ会議の教育的特徴の1つであり、距離レッスンや教材の計画と準備に時間と労力が必要だった。あらかじめデジタル素材を準備しておく必要があります）、すべての相互作用が技術によって仲介される状況で、メディアプランニングにもっと注意を払う必要があるため、一般的にも関連します。ビデオ会議では、一緒に勉強している2つのグループのためにレッスンが遅くなり、レッスン時間が失われたためにビデオ会議のレッスンが特徴づけられ、学習コンテンツの基礎が集中しました。その後、教師や生徒は主に書画カメラの使用に頼り、Tenveoビデオ会議で視覚資料を表示する際に、より現代的なソフトウェアでコンピュータグラフィックスに慣れたが、この技術の時間的損失の特徴は大幅に減少した。

教師と生徒のインタビューと反射から、Tenveoビデオ会議を通じた遠隔教育と学習に不可欠な基礎は、教師と生徒の学習概念にあると結論づけることができます。この概念が機械的で行動的であり、学習状況の管理と制御を強調すれば、教師中心の実践と受動的な学習者につながる可能性がある。学習概念が建設主義者や協力者の学習に基づいている場合には積極的な学習を達成するより良い機会があります。その結果、生徒は自分の個別の学習目標に向かって自己指向的に学習し、また教師や他の共同 - 一般的な学習目標に向かっていますが、先生は遠隔学習者に向けて、促進し、サポートし、教える役割を担います

Tenveoビデオ会議は遠隔教育を続けており、我々はそれをより良くするために自信を持っています。

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